一、情境创设

同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？这节课我们就分小组来个“套圈比赛”看看你们组是男生套的准，还是女生套得准，好不好？

1．明确套圈比赛规则：每小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈。运用互动工具软件来统计出本小组每人套中的个数。

2．学生分小组进行套圈比赛，并用互动工具统计小组内每人套中的个数。

运用工具软件说明：在软件最下面的方格内输入本小组成员的姓名，根据套圈中实际套中的个数，修改姓名前面的数字。

3．以一个小组为例，请学生发表“男生套的准一些，还是女生套得准一些？”的看法。

4．学生各抒已见，教师结合学生提出的“套中最多，套中最少的问题”，以及“男生一共套中多少，女生一共套中多少的问题”，激发矛盾，让学生展开充分的讨论与交流，使学生体会到：“要分别求出男、女生平均每人套中的个数”的需要。

【设计意图：充分利用“套圈”这个学生喜欢的游戏，运用互动软件统计出本组男、女生比赛的真实结果，来比较“男、女生谁套得准”这个学生喜欢的问题，迅速形成欲求不能、欲罢不甘的矛盾状态，在原有的方法解决不了这个问题的心理氛围中进入“分别求出男、女生平均每人套中的个数”这个新课题的学习中去。】

二、体验探究

1．探索解决问题：那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？

2．请学生使用互动工具软件试试看，然后说给大家听一听。

（1）先求男生的。

A．学生运用互动工具在下面的修改框内“移多补少”。

B．揭示“先求和再平均分”的一般方法：先求出4个套中的总数，再求出平均每人套中的个数。

（2）女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？

A．运用互动软件，再和同桌说说你的方法。

B．全班交流：为什么女生这里要除以5，而不是除以4呢？

3．现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

【设计意图：让学生在求平均数的过程中体会平均数的意义。当提出分别求男、女生平均每人套中的个数后，不要急于讨论或讲解“平均每人套中个数”的含义，因为还不具备理解平均数意义的条件。要先让他们运用互动工具软件，先求男生平均每人套中的个数，如：移多补少的方法，从而体会“平均数”的意义。为学生抽象出“先加后除”的计算，垫下坚实的表象基础。使学生体会到是原来各人套中个数不同变成各人套中个数相同，而且几个人套中的总个数没有变，这就是平均数的意义。这个意义不是讲给学生听的，是学生在运用互动工具软年的操作实践中理解的。】

4．全班交流：平均数有什么用？

   【设计意图：在求出女生平均每人套中的个数并比较了男生套得准还是女生套得准以后，要组织学生说说平均数有什么用，既巩固对平均数意义的理解，又体会平均数在统计中的作用。】

三、想想做做

（1）．学生运用互动工具软件来操作。

（2）操作指导：先按题中的数量来设出数值，再通过“移多补少”的方法，来修改软件。

2．第2、3、4题。

【设计意图：让学生根据要求操作互动工具软件，加深对平均数意义的理解，还注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。】